Med denne artikel præsenterer og udforsker vi, hvordan det dramaturgiske begrebsapparat kan kvalificere undersøgelse af vejledningsprocesser. Først hævder vi behovet for at undersøge vejledningsprocesser af skriftlige opgaver over tid og i skiftende kontekster. Dernæst argumenterer vi for en integration af dramaturgien som en teori, der leverer et hensigtsmæssigt begrebsapparat til sådan en analyse. Endelig anerkender vi, at den bedste måde at begrunde værdien af vores begrebsapparat og analysemetode på, er ved at anvende det i en analyse af empiriske eksempler. Vi præsenterer derfor to analyser knyttet til vejledning af elevers skrivning af de større skriftlige opgaver i det danske gymnasium i perioden 2018-2020.