I denne artikel undersøger jeg kort forskellige udfordringer, der kan ligge i at få elever og studerende til at engagere sig i feedback. Feedback undersøges som social praksis, og formålet med artiklen er at vise den engagerede underviser, at gode intentioner med at indføre interaktiv feedback i undervisningen kan møde udfordringer, der hidrører fra de kontekster, som feedback indgår i, og som den har omkring sig. Artiklens hovedbudskab er, at en ændring af, hvordan elever skal bruge feedback, næppe kan gøres af én underviser alene.